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新学期如期而至，欧博官网在线课堂如期开讲。无论您是同步直播亦或是异步在线教学，无论您是大班课程亦或是几人研讨，我们都将持续助力您的在线教学，分享您与学生们的独特教学故事。

本期的分享者是来自人文与发展学院的齐顾波、于乐荣两位老师，由她们讲述《发展经济学》的在线教学体会。

2020.03.02 / Monday

《发展经济学》是农村区域发展专业的选修课，由人文与发展学院齐顾波教授和于乐荣副教授主讲。

本课程使用学校的在线教育平台（以下简称学校平台）作为主要的教学工具，提前一周联系上所有选课的同学，建了学习微信群。至今顺利开展了第一周的在线教学，完成了学习资料的建设。

- 在线教学，平台选择是第一步-

在线教学平台的选择是一个持续分析的过程。

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同步直播？还是异步教学？

学校正式利用网络开课之前，主讲老师分别深入了解、尝试了腾讯课堂、钉钉、雨课堂的在线直播教学，由于网络稳定性问题，效果并不尽如人意。

腾讯课堂：主讲老师受邀给位于武汉的一所高校讲授了一次课，那次课用的腾讯课堂，由对方高校的老师放PPT，全程语音，交流沟通也还通畅，不过期间网络断了4次，整个课程延长了大概二十分钟。

钉钉：虽然在直播、文件储存传递和反馈交流方面有一定优势，但是作为工作交流的工具，没有学校平台诸如单元学习、课程活动等那种常规的学习氛围。

雨课堂：在主讲老师着手了解雨课堂的直播效果时，学校网课准备群里老师们已发现这个平台有很多问题。非本课程之良选。

此外，已经有选课同学发来短信，说当地网络不太稳定，如果直播可能不一定能跟上。

基于此，主讲老师开始思考使用学校平台，以录播呈现教学内容的讲解，配合在线交流，实施异步在线教学。

异步教学，如何克服动态交流困难？

选定使用校内在线教育综合平台，其他准备工作相对就容易多了，“好的开始是成功的一半”。有利的因素是，学校平台节面和板块有一定的学习亲和感；同时主讲老师之前研究生的课程已经使用过这个平台，欧博比较熟悉它的功能；另外，学生们还是熟悉这个平台的，而且课程伴侣直接在手机上操作，也比较方便。

不利的因素是，没有直播/动态交流的功能。如何克服这个因素呢？

Tip1：学校在线平台很多精品课程都是用录屏播放，看着效果很不错；微信群里在线教学管理的老师又发送了WPS录屏的指南，这个技术非常容易掌握而且方便使用，只要有电脑和WPS软件，就可以自己录制。

打开PPT，按照WPS录屏指南开始录制，发现除了同步PPT录制音频，还可以录制讲课的头像，很顺利地制作了每次课的讲课录屏。

Tip2: 开课前设立学习微信群，实时交流，及时收获学生的疑问与反馈。学生在学校平台或课程伴侣观看录屏，同时在微信群交流上课内容。

教师的选择，学生的学习体验是如何？

第一周课后，学生在微信群中反馈了学习中遇到的问题，有个别同学提到“录播课程可能因网络等原因会出现卡顿，课堂的交流感相对较弱。但录播课程可以反复听，增强对知识的理解。学习资料丰富，形式多样。”

老师又做了一个小调查，即是否需要别的平台来替代，结果发现同学们还是更认可学校平台，90%同学认为不需要别的平台替代。

- 在线教学，预告与导学是关键 -

课前导学，提出上课要求，帮助学生学习。课前分享授课内容和课程通知，其中提出了上课要求，包括按照课表签到、以阅读文献、观看录屏、提问回答、完成作业作为主要的学习方式。

在线学习也要签到，第一周的两次课程用课程伴侣签到，学生在学校平台或课程伴侣观看录屏，同时在微信群交流上课内容。

- 创新的在线教学平台促进教学效率的提高-

01. 创新的在线教学平台创建了多样化获取资源的共享渠道，及教与学跨时空的互动。

处于不同地理区域和时区的人群只要愿意多投入时间和精力，就能获取更多的知识、技能甚至磨砺其思想。

从学校平台的学习分析数据看，《发展经济学》选课的36名学生来自20多个省区，有100%的学生下载了近50%的学习资源，录屏观看的人次是选课学生的三倍多。

有同学认为“录播的形式对于一些难以理解的知识可以反复听，检查是否有遗漏”，这样也使得一次录制的讲课内容有了反复发挥作用的可能，教与学的有效性—即学会理解独立思考，和效率—即相同时间和经历投入的收获，都得到提高。

02. 创新的在线教学平台为教与学创建了更为平等的交流路径。

教师和学生都可以通过多种方式提出问题，发表观点，促进了学生学习和思考的主动性；也促进教师掌握一些新的网络交流技能。课上课下、学校平台或者微信群、白天晚上、谁先谁后……这些界限都模糊化了，给与了师生更大的自由度，从同学的作业能够看出来，大家可以按照自己的时间自由安排作息，不为了作业而作业，而能静下心来阅读、思考、回答。而在老师发起一周后对在线教学平台需求的调查时，同学提醒了可以用金山共享文件，不用接龙。

需要注意的一些问题

首先，要注意沟通的真实性和即时性。尤其是这门课所选用的学校平台+微信群的方式，阅读文献、观看录屏时学生的体会和感悟并不一定能及时表达，这样也就失去了老师根据学生问题给与及时反馈，或者进一步阐释讲课内容的机会。解决这个问题需要老师的主动发问，以及学生的同步咨询。比如第一次课上，有学生发现录屏内容与课程通知内容有不一致，就及时在微信群询问，老师及时给与回复。如果采用直播的方式，可以在一定程度上规避这个问题，因为可以有文字交流区，还可以留一些提问时间。那么，学校平台+微信群的方式，也可以采取规定观看录屏之后的10-15分钟在微信群提问，以解决这个问题。

其次，要注意学生学习的自觉性。虽然规定了上课时间，也有观看录屏记录，同时还有课程伴侣签到，但是并不是很清楚学生是否认真完成布置的任务。正如有同学反馈的“录播的视频声音有一些偏小，学习资源比较全面，但网课的学习形式对自我的纪律要求更高，课堂氛围感不太强烈。”而第二次课签到还持续了近一个小时。这个问题的解决，可以从批改作业，尽量给与更多反馈方面入手。

第三，网络技术的质量。自制录屏，虽然比较省事，音像图都很协调，但可能是录音麦克的问题，声音并不是那么纯，还是有些杂音。需要强化装备，或者请教专业人员，以解决这个问题。

总之，经过教学内容的准备、平台选择、以及第一周的授课，课程还将按计划在在线教学平台上开展各种活动。注意解决已经发现的一些问题，保持师生间有效及时沟通，继续促进教与学有效性和效率的提升。